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Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación formal/Incorporación de las TIC en la educación/Uso de las TIC en las prácticas educativas

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En el momento que las TIC se insertan en las aulas escolares, es necesario que sean adaptadas a las prácticas educativas, por lo tanto es necesario incluirlas y emplearlas de acuerdo a los usos que conllevan por sí mismas. Aviam [1] determina tres escenarios en los que se utilizan las TIC de acuerdo al equipamiento tecnológico que posea la institución educativa.

  • Escenario tecnócrata: se hacen pequeños ajustes es los cuales las TIC se utilizan como instrumento para la búsqueda de información, posteriormente como proveedor de materiales didácticos.
  • Escenario reformista: se hace alusión a cuando las TIC se han introducido en las prácticas docentes, su uso es cognitivo ya que se propician actividades colaborativas e interdisciplinarias, además de propiciar la motivación por aprender.
  • Escenario holístico: se logra cuando las tecnologías producen un cambio en el entorno y de esta manera las actividades cambian.

En general el uso de las TIC en la educación están encaminadas como medio de expresión y creación, canal de comunicación, instrumento para procesar información, fuente de información, tutoría y como recursos interactivos de aprendizaje, ocio e instrumento cognitivo [2], todo esto encaminado a los diferentes objetivos que se pretendan lograr en las clases, como informativos, lúdicas, creación o consulta de información, entre otros. Es importante tener en claro los objetivos a los que se quieren llegar con las TIC y un control del adecuado el uso de estas, ya que en un salón de clases el profesor se enfrenta con una diversidad de conocimientos por parte de los alumnos acerca del manejo de las tecnologías, que en algunos casos no van dirigidos a los fines puramente académicos sino a actividades de ocio como el acceso a redes sociales, el amplio conocimiento del profesor para con las TIC evitará en gran manera reproducir clásicas prácticas, pero ahora transferidas a los recursos que ofrecen las TIC. Para evitar este tipo de prácticas dentro del aula de clases, el profesor debe poseer conocimiento en el uso de las tecnologías y transmitir tales conocimientos a los alumnos, puesto que el uso de las TIC de acuerdo a Gómez y Macedo (2010); Castañeda, Carrillo y Quintero (2013) posibilitan al alumno ser el protagonista de la clase y trabajar de manera autónoma y en colaboración con sus compañeros [3]

[4] Existen tres modelos de uso de las TIC en el ámbito educativo: como mediadores de la comunicación, espacios de almacenamiento de contenidos y recursos de apoyo para la evaluación. Es necesario que cada modelo sea implementado en la educación y no solo se le asigne mayor peso a uno de estos, puesto que cada uno es complementario y en conjunto se pueden realizar logros significativos en el aprendizaje del alumno.

En un estudio titulado “Information and Communication Technology and the Quality of Learning” realizado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) se enuncian las ventajas del uso de las TIC en educación, primero se mencionan aquellas actividades que no pueden ser hechas sin la tecnología, tales como:

  • Aprender en cualquier sitio y momento.
  • Acceso a través de Internet a recursos y servicios educativos en permanente crecimiento.
  • Aprendizaje basado en tareas empleando software de búsqueda o para trabajos de investigación.
  • Enseñanza/aprendizaje a distancia [5]

Es evidente que el uso de las TIC ha innovado en las prácticas educativas ya que facilita algunos procesos, a la vez que modifica o desarrolla nuevos. Las actividades antes mencionadas dan pauta a aquellos aportes que han traído consigo las TIC y que sin ellas sería imposible de lograr y que a la vez dan pauta a nuevos métodos educativos para garantizar el aprendizaje y eficientar las prácticas educativas.

Por otro lado, también se mencionan aquellas actividades que se pueden hacer mejor con la tecnología:

  • Servicios y materiales de enseñanza personalizados.
  • Seguimiento y registro individual de los procesos educativos.
  • Monitorización del rendimiento del alumno.
  • Comunicación interactiva entre los agentes que influyen en los procesos educativos.
  • Acceso interactivo a recursos educativos [6]

Si bien dichas prácticas se pueden realizar sin hacer uso de las TIC, estas se vuelven más eficientes y prácticas cuando se echa mano de las tecnologías puesto que las actividades antes mencionadas se pueden dirigir de manera individual sin traer consigo mayor carga de trabajo.

Dentro de la incorporación de las TIC en las prácticas educativas, una de las tecnologías que más presencia ha tenido en las aulas escolares es la computadora, tal tecnología al igual que las demás trae consigo considerables beneficios cuando se hace uso de ellas, tales son:

  • Permite incorporar activamente estrategias pedagógicas para el mejoramiento del proceso instruccional, como la interacción, la atención individual, ampliar experiencias de los alumnos y autocontrol del aprendizaje.
  • El alumno puede controlar su ritmo de aprendizaje. El contenido puede ser dosificado y secuenciado de acuerdo con sus necesidades [7]
  1. ↑ (2012), citado en Marqués, P. (2012). Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones. 3 ciencias revista de investigación, 2(1), 1-15. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4817326
  2. ↑ Ibídem, 2012
  3. ↑ (citado en Villegas, M., Mortis, S., Garcia,R., Hierro,E.(2017). Uso de las TIC en estudiantes de quinto y sexto grado de educación primaria. Apertura, 9(1), 50-63. Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/913/625
  4. ↑ Monsalve, J., Botero, J. y Montoya, L. (2014). Evaluación de una experiencia de formación b-learning en el aprendizaje de tecnologías de la información y la comunicación. Lámpsakos, (11), 59-65. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4794358.pdf
  5. ↑ Chacón, A. (2007). La tecnología educativa en el marco de la didáctica. Nuevas tecnologías para la educación en la era digita, 25-41. Recuperado de: https://www.ugr.es/~ugr_unt/Material%20M%F3dulo%2010/CAPTULO-1.pdf
  6. ↑ Ibídem, 2007.
  7. ↑ Riveros,V. y Mendoza, M. (2005). Bases teóricas para el uso de las TIC en Educación. Encuentro educacional, 12(3),315-336. Recuperado de: http://tic-apure2008.webcindario.com/TIC_VE3.pdf
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