Ir al contenido

Adaptaciones lúdicas y audición

De Wikilibros, la colección de libros de texto de contenido libre.

Según la OMS[1] la discapacidad auditiva se puede diferenciar en:

  • Sordera: es la perdida completa de audición en uno o ambos oídos.
  • Por defecto de audición: se entiende una perdida completa o parcial de la capacidad de oír.

El niño/a sordo va adquirir un mismo nivel de desarrollo cognitivo que el oyente, aunque más lentamente, por lo que es muy importante que tengan una buena y adecuada estimulación precoz.[2] En esto también va a influir también aspectos importantes como el momento de la pérdida auditiva, el momento en el que acontece y el sistema de representación compartido.

El niño/a con deficiencia acústica tendrá más dificultades a la hora de estructurar la realidad y por tanto una evolución diferente en el juego y en el lenguaje, afectando a su nivel de coordinación y organización siendo menos maduro y avanzado que los de su misma edad.[3]

Juegos y juguetes[editar]

“El juego es definido como cualquier actividad organizada o espontánea que proporciones disfrute, entretenimiento o diversión”.[4]

Es muy importante que todos los niños/as tengan el derecho al juego, y puedan mantener un buen equilibrio entre el juego y las demás áreas de ocupación obtener, y utilizar los juguetes, equipos y suministros adecuadamente.[5]

El juego tiene una función importante en el desarrollo del niño/a a nivel psicomotor, cognitivo lingüístico, social, y emocional.[6] El juego es un vehículo de expresión de sentimientos y emociones;[7] es un modo de descubrir la realidad circundante; se aprende a relacionarse e interaccionar con los otros y así se aprende a convivir con otros;[8] y también es una modo educativo de aprender.[9]

Un juguete es un objeto con el que el niño/a se divierte pero que a su vez potencia las características personales del niño, para fomentar su aprendizaje, exploración y relación con el mundo que le rodea y le ayudará a madurar su sistema nervioso central y su desarrollo intelectual y afectivo.[10] Un juguete tiene que tener características de durabilidad, de higiene, que cumpla las funciones de estimulación, que sean seguros, que el tamaño este desacuerdo a la edad y facilite el manejo de los niños.[11]

Consejos generales para la selección, diseño y adaptación de juguetes para niños y niñas con discapacidad[editar]

  • Es muy importante que el diseño de juguetes se realice con el requisito de “Diseño para todos”,[12] de manera que niños con y sin discapacidad los puedan utilizar indistintamente.
  • Es fundamental que sean versátiles para que se puedan adaptar fácilmente en caso de que haya que hacer modificaciones para niños/as con discapacidad.
  • Los materiales deben ser adecuados a la edad de los niños/as, aunque estos estén en una etapa de desarrollo anterior.
  • Las adaptaciones no deben suponer un peligro para el juguete ni para el niño/a.
  • Consultar con un profesional las modificaciones adecuadas que hay que hacer en función de las circunstancias individuales del niño.
  • Primordial cuestionar y adecuar las indicaciones que da el juguete sobre la edad con intención de mejorarlas.

Sugerencias para la realización de adaptaciones en discapacidad auditiva[editar]

Con el fin de que los juguetes puedan ser compartidos por todos los niños se modificaran para poder usar simultáneamente auriculares y el canal de sonido habitual del juguete. Se colocaran dispositivos electrónicos que traduzcan o amplifiquen los efectos sonoros en otros perceptibles y se traducirán los mensajes orales en escritos.[13]

Juguetes adaptados para personas sordas o con discapacidad auditiva[editar]

Son interesantes los juguetes que reaccionan a la voz pues facilitan la emisión sonora en un entorno lúdico. Resulta bastante sencillo adaptar juguetes utilizando un conmutador de sonido (micrófono), de esta manera el juguete reacciona con el sonido (voz). Los juguetes que producen únicamente señal auditiva pueden ser acompañados de vibraciones o señales luminosas, y además, podemos adaptar las instrucciones para facilitar su comprensión.[14]

Ejemplos de juegos adaptados[editar]

Características de juegos adaptados: Modificar para igualar.

  • Más fáciles para la persona con discapacidad.
  • Más complejas para el resto.

Aspectos visuales:

  • indicaciones
  • entrenador
  • jueces
  • árbitros.

Ámbito táctil:

  • tocarle siempre que queramos decirle algo.
  • ayudas táctiles

Lenguaje:

  • vocalizar bien, sin exagerar.
  • hablar despacio, con frases simples.
  • ayudar con gestos.
  • uso de recursos didácticos para favorecer la comprensión (pizarra…).
  • necesario intérprete / conocer lenguaje de signos.

Terapia ocupacional y el juego[editar]

El juego es un medio placentero en el cual el niño es capaz de expresar diferentes pensamientos y emociones, es considerado no solo como sinónimo de recreación sino también como una modalidad terapéutica.[15]

Es un desempeño fundamental para el crecimiento físico, intelectual, emocional y social[16] del niño.

Todos los niños/as necesitan jugar, los que tienen discapacidad también y por eso su capacidad de acceso a los juguetes debería ser mayor;[17] La Terapia Ocupacional tiene un papel importante en la actividad lúdica del niño, ya que el juego ocupa gran parte de las actividades de la vida diaria del niño.[18] Es su principal ocupación y el TO debe trabajar para proporcionarle una autonomía lúdica.

En el caso de la discapacidad auditiva, los juegos y juguetes brindan experiencias sensorio motoras que hacen que el niño logre suplir el sentido del oído mediante otros estímulos sensoriales.[19]

Referencias[editar]

  1. OMS, Clasificación internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la salud.2002
  2. VVAA. Juego, juguetes y discapacidad: La importancia del Diseño Universal. AIJU. Ibi (Alicante). 2007
  3. SEGUÍ, E. El juego y el juguete. En MILLÁ, M.G. Y MULAS, F. “Atención Temprana. Desarrollo infantil, diagnóstico, trastornos e intervención”. Promolibro. Valencia. 2005
  4. Parham y Faz´ro, 1997
  5. CAMPO, A.J. Y RIBERA, C. El juego de los niños y el diagnóstico a la hora del juego.Paidós. Barcelona. 1989
  6. CASTRO, R. Dora Isabel. Aporte del juego Terapéutico en niño. Editorial: Trillas Barcelona-España 1995
  7. Björck-Akesson, E., Gustafsson, E. & olsson, E.(1986). Jugar. Gotmburgo: SIH Láromedel
  8. Brodi Jane, M; Rivera T. (1999). “Juega conmigo” Los juguetes para los niños con discapacidad”. Estocolmo
  9. COSTA, M. Materiales lúdicos y didácticos de Educación para la salud. En “Educación para la salud a través del juego y el juguete”. AEFJ. Valencia. 2001
  10. Benavente, M. I. Los juguetes y los niños. Gijón, Asturias
  11. INCONET, 1997
  12. CEAPAT, centro de referencia estatal de autonomía personal y ayudas técnicas. (2010).” Acceso al juego mediante la innovación en diseños pensados para todos y la adaptación de juguetes para niños con discapacidad”
  13. Amador, L. (2004). “Regalos para niños con discapacidad. ¡Todos a jugar!”. Profeco, México
  14. CEAPAT, centro de referencia estatal de autonomía personal y ayudas técnicas. (2010).” Acceso al juego mediante la innovación en diseños pensados para todos y la adaptación de juguetes para niños con discapacidad”
  15. COSTA, M. (Cood.) El juego y el Juguete en la hospitalización infantil. Nau Llibres. Valencia. 2000
  16. VVAA. “Atención Temprana” Revista Minusval. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Marzo de 2003
  17. Muñoz, S. (2011). “Propuesta de diseño de un cuento ilustrado para niños con discapacidad auditiva de primer grado de básica de unidad especial “Ann Sullivan” del municipio Sucre, estado Miranda”.Caracas, Venezuela
  18. Gómez Losada, A. (2006). “Características de los juegos y juguetes utilizados por terapia ocupacional en niños con discapacidad”
  19. COSTA, M. Materiales lúdicos y didácticos de Educación para la salud. En “Educación para la salud a través del juego y el juguete”. AEFJ. Valencia. 2001


Bibliografía[editar]

  • Amador, L. (2004). “Regalos para niños con discapacidad. ¡Todos a jugar!”. Profeco, México.
  • Brodi Jane, M; Rivera T. (1999). “Juega conmigo” Los juguetes para los niños con discapacidad”. Estocolmo.
  • CEAPAT, centro de referencia estatal de autonomía personal y ayudas técnicas. (2010).” Acceso al juego mediante la innovación en diseños pensados para todos y la adaptación de juguetes para niños con discapacidad”.
  • CEAPAT, centro de referencia estatal de autonomía personal y ayudas técnicas. (2013).“Catálogo de pulsadores, soportes y otras adaptaciones”.
  • Costa, M.; Romero, M.; Mallebrera, C.; Fabregat, M.; Torres, E; Martínez, MJ; Y. y Zaragoza, R. Torres, S.; Martínez, P. (2007). “Juego, juguetes y discapacidad. La importancia del diseño universal”. AIJU centro tecnológico. Alicante.
  • Dorado Sanz, M; Sáez Mejía, G; (2001).“Adaptaciones técnicas para el acceso al juego Y la comunicación”. Madrid.
  • Gómez Losada, A. (2006). “Características de los juegos y juguetes utilizados por terapia ocupacional en niños con discapacidad”.
  • Muñoz, S. (2011). “Propuesta de diseño de un cuento ilustrado para niños con discapacidad auditiva de primer grado de básica de unidad especial “Ann Sullivan” del municipio Sucre, estado Miranda”.Caracas, Venezuela.

Webgrafía[editar]

  • El ocio y el tiempo libre para las personas con discapacidad auditiva:file:///C:/Users/Leidy/Documents/4%C2%BA%20GRADO%20TO/INTERV%20AMBITO%20EDUCACI%C3%93N/trabajo%20discapacidad%20auditiva/IV%20Congreso%20Internacional%20y%20XXV%20Nacional%20de%20Educaci%C3%B3n%20F%C3%ADsica.htm
  • León Pérez, D; Llaves Luengo, I. Mi hijo sordo. Fundación CNSE